眾所周知,教育是個(gè)永恒的話題,任何困難都阻止不了家長(zhǎng)對(duì)于希望孩子變得更好的期望。隨著疫情的好轉(zhuǎn),家長(zhǎng)們都在紛紛物色適合自己孩子的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),這里就有一個(gè)初三的孩子在對(duì)比了栗志上門1對(duì)1和其他機(jī)構(gòu)同時(shí)報(bào)名試課之后最終選擇了栗志上門1對(duì)1。

這位孩子的家長(zhǎng)跟我們反映其他機(jī)構(gòu)的題目設(shè)置難度大,個(gè)性化和針對(duì)性不強(qiáng)孩子不能接受,栗志根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況需求和教學(xué)版本調(diào)整相應(yīng)的輔導(dǎo)方案。

在孩子決定在栗志補(bǔ)習(xí)之后,栗志的老師開始幫這位孩子開始進(jìn)行系列課程學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)提高了十分,化學(xué)達(dá)到了接近滿分的好成績(jī),這也說(shuō)明栗志在針對(duì)試卷分析調(diào)整學(xué)習(xí)方案的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得恰到好處。

相對(duì)于其他機(jī)構(gòu)的價(jià)格貴,需要孩子每天過去上班課十分地不方便,栗志只需要用班課的價(jià)格就能獲得專業(yè)的上門1對(duì)1輔導(dǎo)。另外栗志上門1對(duì)1看得見的教學(xué)效果也是這位孩子選擇我們的理由,其次我們老師的教學(xué)方式孩子也很喜歡,還有一個(gè)特別重要的原因是栗志的老師能夠在孩子面前發(fā)揮榜樣的力量。

首先,栗志老師實(shí)實(shí)在在,踏實(shí)做教育。不管是初三的孩子還是小學(xué)的孩子栗志也會(huì)更加注重孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,孩子在完成作業(yè)方面明顯更加及時(shí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高,當(dāng)然這些和家長(zhǎng)的配合也離不開關(guān)系。針對(duì)較小的孩子調(diào)皮拖拉的小毛病,栗志有一套,這時(shí)候我們的“禮物包激勵(lì)”就發(fā)揮大用處了,根據(jù)孩子的每一個(gè)細(xì)節(jié)上的進(jìn)步我們都會(huì)免費(fèi)派出禮物包給到孩子。

另外,栗志老師個(gè)性鮮活,像知心的哥哥姐姐一樣。作為一家合格的一對(duì)一輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),不僅僅只是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果,同時(shí)在孩子性格的塑造方面也會(huì)給出科學(xué)的建議,栗志老師也在輔導(dǎo)實(shí)踐過程中關(guān)注孩子的心理狀態(tài),不斷輸出愛和正能量,良師益友般的存在,引導(dǎo)孩子走在更加陽(yáng)光的道路上,擁有更好的人生命運(yùn)。

值得一提的是,栗志老師提升孩子的每一個(gè)角度成長(zhǎng)。由于經(jīng)過層層的篩選,栗志老師的專業(yè)性也非常地強(qiáng),在責(zé)任心和教學(xué)角度上把控得很嚴(yán)格,孩子的坐姿和握筆姿勢(shì)栗志老師也會(huì)注重培養(yǎng),講課方式是不是適合孩子栗志老師也會(huì)隨時(shí)制定方案進(jìn)行調(diào)整,在孩子的成長(zhǎng)道路上我們針對(duì)孩子的進(jìn)步又“一次回訪”和“二次回訪”。

通過有效的教學(xué)回訪家長(zhǎng)也更加深入地了解和信任栗志上門1對(duì)1,孩子的進(jìn)步也讓家長(zhǎng)更加認(rèn)可栗志上門1對(duì)1,將后期家長(zhǎng)的問題反饋融入到孩子的課堂輔導(dǎo)中,課后有可量化的教育成果,讓家長(zhǎng)看得見。

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